Estudo: Layout da Sala de Aula – O que revela a pesquisa?

Qual o efeito que diferentes arranjos de assentos em sala de aula têm na participação do aluno? O que seu espaço de aprendizagem revela sobre sua filosofia de ensino? Os professores ou alunos devem decidir quem se senta onde? No artigo de hoje, damos uma olhada no que diz uma pesquisa.

Os espaços de aprendizagem têm formas e tamanhos diferentes, desde salas retangulares construídas para 30 alunos, onde você pode fechar a porta para o mundo, mas ainda assim espiar pela janela, até ambientes flexíveis e de plano aberto onde muitos alunos se reúnem. Exteriores, interiores, espaços específicos para as disciplinas com equipamento especializado e salas polivalentes para utilização em toda a escola.

Uma sala de aula para apoiar o ensino e a aprendizagem

Então, como você vai ensinar, qual será a atividade de aprendizagem e o que você deseja alcançar? Quarenta anos atrás, o psicólogo ambiental americano Professor Robert Sommer disse o seguinte sobre a escolha de um layout de sala de aula. ‘A filosofia educacional do professor será refletida no layout da sala de aula. O professor deve ser capaz de justificar a disposição das carteiras e cadeiras com base em certos objetivos educacionais. Não existe um layout de sala de aula ideal para todas as atividades. ‘ (Sommer, 1977)

Ele continua dando alguns exemplos: o estilo tradicional de fileiras e colunas, com todos os assentos voltados para a frente, se presta ao “ensino sentar e ouvir”; para trabalho em grupo, onde os alunos compartilham tarefas e cooperam “as mesas agrupadas são as melhores”; e se você estiver usando equipamentos que precisam de algum espaço, como hastes Cuisenaire em matemática, então você vai precisar de mesas longas.

Certos arranjos de assentos encorajam a participação

Um estudo envolvendo uma classe de alunos da quarta série na Alemanha (Marx, Fuhrer & Hartig, 1999) analisou se a disposição diferente dos assentos levou os alunos a fazerem mais perguntas. Os pesquisadores observaram 53 aulas de alemão e matemática ao longo de oito semanas e em todos os casos a professora estava na frente – sentada em sua mesa ou de pé.

Eles testaram dois arranjos de assentos – linhas e colunas tradicionais e um semicírculo. “Nossos resultados mostraram que fazer perguntas era mais frequente quando as crianças estavam sentadas no arranjo semicircular do que no arranjo de fileira e coluna”, relatam os pesquisadores. Curiosamente, em ambos os arranjos, mesmo nas linhas e colunas, eles encontraram duas “zonas de ação” – uma em forma de T e a outra como um triângulo. As crianças nessas zonas (aquelas com uma localização mais central para sentar) fizeram mais perguntas por aula.

Eles dizem que os resultados de seu estudo sugerem que a organização de assentos em um semicírculo na escola primária ‘pode levar a oportunidades iguais para todos na classe’, mas alertam que, quando se trata da participação dos alunos, fatores como a personalidade do professor e seu estilo de ensino não deveriam ser descartado.

Fernandes, Huang & Rinaldo (2011) afirmam que pesquisas têm mostrado que a participação e o engajamento são benéficos para a aprendizagem dos alunos. ‘A participação em sala de aula está associada à geração e promoção de habilidades de pensamento de ordem superior e esta estimulação cognitiva fornece aos alunos um ambiente diferente que promove experiências de aprendizagem positivas e eficazes …’.

Olhando para as coisas da perspectiva do aluno

Durante uma visita ao cinema ou um evento esportivo, sempre há uma chance de você chegar ao seu lugar e descobrir que tem uma ‘visão restrita’. Ou (geralmente cinco minutos antes do início) alguém com a altura e o físico de um jogador de rugby vai sentar-se… no assento que está bem na sua frente.

Em um ambiente de sala de aula, se suas carteiras estiverem agrupadas – a menos que você tenha um espaço realmente grande para trabalhar – é difícil encontrar uma solução onde pelo menos um ou dois alunos não estejam de costas para o quadro. Mas, há outras coisas a serem consideradas.

Sommer argumenta que, longe de ser um “cubo espacial homogêneo único”, uma sala de aula é composta de muitos microambientes conectados. “A iluminação é muito melhor em uma parte do cômodo do que em outros lugares, a visão da lousa difere drasticamente de uma parte da sala para outra, muitas vezes por causa do brilho das luzes do teto.

Esse conselho remonta à década de 1970, mas ainda é relevante hoje. Com BYOD, sigla para Bring Your Own Device, em português “traga seu próprio dispositivo” – laptops individuais e smartboards eletrônicos, o reflexo do projetor, a posição da tela interativa, as luzes de teto e janelas pode ser um problema. E tem mais. Sommer acrescenta: “Alguns alunos podem ter uma visão externa, outros não. Alguém pode estar ensinando em uma sala por anos sem perceber que os alunos em um quadrante da sala terão dificuldade em ver a lousa ou gráficos. Também pode haver uma barreira física entre os alunos na parte traseira e partes da lousa, como um aluno alto em uma mesa da frente.

Quando foi a última vez que você olhou para as coisas da perspectiva de um aluno? Você já se colocou no lugar deles (ou no assento, neste caso) ou até mesmo verificou com todos se eles podem ver e ouvir corretamente?

Decidir quem se senta onde

Em ambientes primários, muitas vezes é o professor que decide onde os alunos se sentam. No ensino médio, onde você não fica em uma sala de aula durante a maior parte ou durante todo o dia, alguns professores ficam felizes em permitir que os alunos escolham um assento no início de cada aula.

Fernandes, Huang & Rinaldo (2011) afirmam que seria bom para os alunos se a atividade de aprendizagem ditasse o assento. Sobre o tema da liberdade de escolha dos assentos, eles ressaltam que a experiência de aprendizagem para os alunos é diferente para os que estão na frente e para os que estão no fundo da sala. E, deixando-o aberto para que os alunos decidam, alguns farão uma escolha melhor do que outros. ‘Os alunos que entram na sala de aula primeiro podem estar em posição de selecionar primeiro os assentos desejáveis; assim, aqueles que são incapazes de vir em primeiro lugar podem ficar com assentos que não desejam …

Como professor, se você está decidindo quem se senta onde, pode haver muitos motivos para suas escolhas. Pode ser sobre uma tarefa de grupo envolvendo alunos específicos, pode ser sobre habilidade (por exemplo, agrupar habilidades semelhantes ou configurar uma lista de agrupamento para encorajar o apoio de colegas) ou pode ser sobre gerenciamento de comportamento (por exemplo, colocar espaço entre certos alunos ou movendo alguns para mais perto de sua própria mesa).

Um estudo recente na Holanda explorou não apenas os diferentes tipos de arranjos de assentos nas escolas primárias, mas também as considerações dos professores para decidir quem se senta onde (Gremmen, van den Berg, Segers, & Cillessen, 2016).

‘No início do ano letivo, como parte da gestão da sala de aula, os professores enfrentam a questão de como e onde acomodar seus alunos. Esta é uma decisão importante, pois a disposição dos assentos da sala de aula influencia o clima da sala de aula e as relações dos alunos entre si … “, observam

‘[Os professores] determinam com quem os alunos se sentam, a quem são expostos e com quem interagem durante o dia escolar. Infelizmente, este aspecto da gestão da sala de aula dificilmente é abordado nos treinamentos de professores, embora o design físico da sala de aula tenha se mostrado importante para o desenvolvimento acadêmico e social dos alunos. ‘

Quando questionados sobre a opção por determinados arranjos de sala de aula, os 50 professores do estudo mencionaram entre dois e 19 motivos – a maioria deles era acadêmica (31 por cento), mas 17 por cento dos motivos estavam relacionados à gestão de sala de aula. Quase metade dos professores do estudo (48 por cento) optou por dividir os alunos em pequenos grupos, 40 por cento escolheram filas e 12 por cento escolheram um arranjo diferente.

Os pesquisadores descobriram: “O motivo mais freqüentemente mencionado para pequenos grupos foi a cooperação entre os alunos, enquanto os professores que escolheram as linhas o fizeram para criar uma atmosfera tranquila em que os alunos pudessem trabalhar bem academicamente.” Curiosamente, mais professores (70 por cento) realmente preferiram Os grupos pequenos, mas nem sempre optam por esse arranjo, principalmente no início do ano. ‘Os professores mencionaram que começam com filas no início do ano letivo para fazer com que os alunos se concentrem e tentem trabalhar com grupos no final do ano’.

O que nos traz de volta à sugestão de Sommer de escolher algo que funcione para você e seus alunos, em seu contexto, naquele momento específico.

Referências

Fernandes, A. C., Huang, J., & Rinaldo, V. (2011). Onde o aluno se senta realmente importa? O impacto da localização dos assentos na aprendizagem dos alunos em sala de aula. International Journal of Applied Educational Studies, 10 (1), 66-77.

Gremmen, M. C., van den Berg, Y. H., Segers, E., & Cillessen, A. H. (2016). Considerações sobre a disposição dos assentos na sala de aula e o papel das características e crenças do professor. Social Psychology of Education, 19 (4), 749-774.

Marx, A., Fuhrer, U., & Hartig, T. (1999). Efeitos da disposição dos assentos da sala de aula nas perguntas das crianças. Pesquisa de Ambientes de Aprendizagem, 2 (3), 249-263.

Sommer, R. (1977). Layout da sala de aula. Theory into Practice, 16 (3), 174-175.